摘要：本文针对当前职业教育师资力量的不足，特别是能胜任班主任的老师少之又少，严重制约着职业教育事业发展这一实际情况，论述了当前发展建设职业教育班主任队伍建设所面临难题和建设中的几点措施。

　　关键词：职业学校　班主任队伍　培训　建设

　　常言道：“世界上权利最小的是班主任，但是贡献最多的是班主任，责任最大的也是班主任”;“一所学校如果选好用好了班主任，就等于完成了学校工作的大半”。这以说明班主任工作在学校工作中的重要地位和作用。因此，关注班主任(特别是职校)工作，发展壮大班主任队伍，合理使用班主任力量，是一个系统而科学的问题，对实现学校教育目标有着不可低估的意义。下面就我校近年来班主任队伍建设和力量使用方面来谈几点看法。

　　一、正确认识“班主任”一词

　　所谓班主任是指学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者;是学校工作和学生进行德育的直接执行者。特别是中等职业学校班主任这一重要职务，由于职业教育的特殊要求更有其特殊性和复杂性。在中等职业教育的实践中，班主任除需具有满腔的工作热情、关爱学生的耐心和爱心等基本素质外，还应具备一定的通用管理能力和职业素养，只有在这一基础上组建的班主任队伍才能更好地胜任班级管理工作。

　　二、中职学校班主任队伍建设中面临的难题

　　1、班主任队伍过于年轻化

　　像我们中职学校，难于招进优秀骨干教师，一般新招都是毕业不久或刚走出大学校门的大学生，所以使班主任队伍的特点是：中青年教师居多，部分班主任工作年限较短。由于他们刚刚走上工作岗位，理想抱负尚不坚定，工作缺乏经验，尽管热情很高但容易脱离实际，这些弱点往往影响他们在实际工作中的针对性、规范性和实效性。加上他们理论知识相对匮乏，对学生在新的历史时期出现的新情况、新问题缺乏应有的敏感性和相应的对策，方法比较激进、缺乏耐心;同时又要面临自身的学习进修、评定职称、成家生子等问题。

　　2、班主任队伍过于薄弱化

　　由于部分有丰富管理经验的老师不再担任班主任，造成了班主任队伍的薄弱。像一线教师授课任务繁重、行政人员工作繁忙、居住地离学校较远、身体状况欠佳、孩子年龄小等等，但主要原因还是学生成分复杂、管理难度较大，需付出的精力太大、时间太多。针对一些问题学生，由于学校教育与家庭教育、社会教育的冲突，班主任应对越来越多的新问题深感力不从心，教育上有难度，教育效果也不够理想。

　　3、中职学校的学生现状给班主任工作带来更大的压力

　　中职学校所教育的群体有其特殊性，大部分学生来自教育条件和教学水平相

　　对较弱的农村，缺少人文关怀，文化基础较薄弱，一是入校时十五、六岁，未成年，是人生观、价值观形成的重要阶段，对这个年龄段学生的教育、引导的结果直接关系到他们将来的人生道路，又因这个年龄段正处于青春逆反期，所以对他们的教育和管理还必须讲究个方式方法;二是这个群体的绝大多数是经过中考被淘汰出局的，在同龄人中处于底层，学习能力较低，缺乏自信心，没有成就感，尤其是自律性较差，如何让他们遵守校规校纪，怎样使他们重新认识自我，找回自信，培养他们一点一点走向成功非常艰难但非常重要;三是部分学生已养成不良的行为习惯，甚至有劣迹，他们身上有很多不安全因素，入校后对其他同学会产生较大的负面影响，教育这部分同学如何做人，改掉他们身上的坏习惯，比教给他们多少知识更为重要。在这些教育工作中，大部分工作需要班主任来做。所以中等职业学校班主任所承担的已不是一般字面意义上的“班主任”所承载的工作和任务，是艰巨而又艰难的。

　　三、加强班主任队伍建设举足轻重

　　1、把选好班主任当成学校第一大事

　　经过多年的实践，我们认定班主任应具备以下素质：热心班主任工作，全局观念强、执行力强、责任心强，大公无私，性格开朗，多才多艺，作风正派，重感情，能刚能柔。因此，学校在选聘班主任时，具体从以下三个方面考虑：一是拥有健康的心理，二是注重年龄的搭配，三是要能全身心的投入。每学年我们都要十分谨慎地遴选好班主任，综合各方面的意见确定班主任人选，以确保选准好各个班的班主任。

　　2、把培养班主任作为学校的长期任务

　　我们把班主任的培养作为一项长期任务来抓。一是加强班主任的道德建设，班主任的思想品质、言谈举止无时无刻不在对学生的成长产生潜移默化的影响，成为学生学习和模仿的对象。二是拓宽班主任的知识面。学校鼓励班主任通过自学、函授、远程培训等多种渠道更新知识，拓展知识。三是提高班主任的综合素质。学校每学期定期举行“班主任论坛”，有计划、有重点地对班主任进行思想、业务等常规培训交流，进行案例剖析、专题研讨、体验活动等，让班主任的管理方法的交流中积淀。

　　3、把班主任日常管理工作作为学校日常管理的重点

　　班级是学校最基本的管理单位，学校工作是建立在班级管理之上的常态管理。我们每年都会拿一定的管理经费用于日常班级管理，每月一评价兑现。学校制订了《班级管理制度》，建立了“三线”管理体制。一线是由校长挂帅的从上而下管理线;另一线是学校要求班委每天填写“班级日志”，写清班级每日活动，上报学校，形成的自下而上的落实汇报线;其三是由行政值周、教师值日、学生值岗、社会评教的评价考核线。这样形成了立体式的班级管理模式。遇到学生问题的处理，学校分管领导及时和班主任交换意见，小问题不上报学校，大问题尊重班主任意见。这样，不仅使学校对班主任和班级工作有了具体了解，互相增进了理解，也增强了班主任的责任感。

　　4、多维度评价班主任，让班主任多一份成就感

　　为了加强班主任队伍的建设，学校制订出台了《班主任工作考核评价标准》，对班主任提出量化目标，对班主任工作实行量化管理，制订出可行的考核办法，每月进行经常性的工作考核，定期检查工作。开学第一周检查各班的各种手册上墙情况;每月进行成绩汇总;每次大型活动的准备、组织进行评比;每月的优秀班集体的评选，学期末评比和正确的评价班主任工作做好准备;每学期末对班主任工作进行一次全面地定性或定量测评。评价得有依有据，实事求是，能产生激励作用。特别是评选班级主题活动先进班、德育活动先进班、养成习惯示范班等评比，不同的荣誉激励了班主任，让班主任有成就感，不同的荣誉更激励了学生。

　　5、让班主任在幸福中挥洒才智

　　一是真切关心。学校在班主任管理中坚持“三分管理七分情”的原则，班级生日PARTY、班主任论坛、班级主题班会、班级趣味游艺、班主任心灵之约交流会像一个个的强心剂，加强了班主任之间的情感交流。班级学生的歌唱比赛、体育运动会、拔河赛、猜谜比赛、故事会、庆传统节日、校园五节，展示了班主任的学生的多才多艺，展示了班级团队精神。我们也用真挚、丰富的情感去感化和激励教师，重视与教师的情感交流，建立起与班主任的融合力，从而激发班主任的积极性和创造性。

　　二是大力推介。我校的吴超老师，细致入微的班级管理风格，抓住生活、学习中的每一个细节，让养成教育从细节做起，落到实处，亲力亲为，其经验已在全校推广，成为全校老师学习的典范。

　　三是重点培养。柳进兵、陈红娟、贺志勇等老师从教来一直担任班主任，其扎实有效的班级管理一直受到领导的高度评价，近年来，已成为了学校培养的重点。特别是贺志勇老师，更是凭借自身的努力，完成从班主任到独挡一面的学生科长的角色转变。

　　四是服务意识。作为学校领导不仅是一个管理者，更应该是一个培训师、服务员。为班主任各项工作的开展出谋划策，强化服务意识，时刻作班主任的坚强后盾，营造良好的外部氛围。

　　总之，建设一支高素质、高水平的班主任队伍，既是一个目标，也是一项长期而又重要的任务。我相信，坚持科学发展观，推进班主任队伍建设，可以培养出一个个合格的、优秀的班主任。我更相信，一个优秀的班主任，也能使一批又一批中职学生品德与智慧得到和谐发展，更能促进一个学校的和谐发展。